学生诗歌《放飞我们的梦想》

放飞我们的梦想


六(2)班  赵美容 指导教师 胡仲国


童年如梦


岁月如歌


时光消逝


何能复得


 


童年,


人生中一段难以磨灭的片段。


梦想


注定“不平凡”


 


我们已经输在起跑线上


决不能让自己输在终点


勤奋可以弥补先天


只要我们自信满满。


 


使自己拥有亮丽的人生


每个人都有自己鲜活的梦想


相信梦有多远


我们就能飞多远


 


让我们以


“自信人生两百年回当击水三百里的勇气


“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神


点燃梦想的蜡烛


闪亮不变的情怀


放飞我们的梦想


描绘灿烂的人生

我用行动教学生

 


我用行动教学生


 


积石山县希望小学  胡仲国  731700


 


本学期开学,学校领导竟意外的让我接替了六(3)班——我刚把一届学生送出去,本想从一开始,从头再来的。


照例,我仍然担任该班的语文教学及班主任工作。开学第一天,我组织学生注册报道完以后,就临时安排学生打扫一下教室卫生,并告知打扫完以后发放课本。但我没想到的是,等我带着几个学生把新课本抱到教室时,教室里却乱成一团,地上满是纸片、卫生工具“人仰马翻”、桌椅七零八乱……很显然,他们对我的安排听偌不见。见此情景,我的却有些生气:作为六年级的学生,连这么一点儿事都靠不住,的却让人有些失望。但转念一想,这可是我新接的班级啊——从学生角度考虑,他们对我有些抵触心理是可以理解的。


看到我走进教室,他们停止了纷纷议论,教室里开始安静下来了。或许他们正在等待着暴风雨的来临。


我做了一个简单的自我介绍之后开始正式宣布将作为他们的班主任,并教他们语文的消息。教室里又开始一阵骚动。我没在讲话,等片刻过后,教室里又是一片死寂。


我有开始第二次讲话:“同学们,请稍等片刻,等我搞完卫生之后,我们发放课本。”说我,我从教室后面拿了把笤帚,走出教室门,从楼道开始,一丝不苟的搞起卫生来。等我搞完楼道,走进教室时,有一个学生忍不住了,他索性站起身来大声喊道:


“老师,我帮你吧!”


“不用了,谢谢。”我立马回应,顺便向着大家喊了一句:“请同学们稍微等一下,我马上就搞完了。”


再等我扫完讲台时,很多学生都按耐不住,开始站起来去拿卫生工具,我见此状,赶紧阻拦:


“同学们,你们休息会吧,我马上就好了……”


可是,他们一拥而上……我想拦都拦不住了……也只好跟他们一起搞卫生了……


在第二天的日记中,很多学生写道了这件事情:


新来的班主任真好,因为他亲自为我们打扫卫生……


老师,首先郑重的向您说声“对不起”,实际上,我们之所以没搞卫生,是因为我们提前商量好了的。在您走进教室的一刹那,其实我们已经做好了挨批的准备,可没想到的是您不但没生气,而且还……老师,我相信在你的带领下,我们班肯定会更好。


俗话虽说新官上任三把火,可是每一个学生都是一个世界,要想得到每一个学生的信任,要想走进每一个学生的心灵,光靠“火”是不够的。因为“行动是最好的老师”。看来班主任工作是很有挑战性的,尤其是新接班级,要想真正得到一个美丽的世界,还需我不断的努力才行……

学生作文:小草的命运



小草的命运



731700 积石山县希望小学六年级(2)班 马俊梅


(指导教师:胡仲国 )



我是一粒草籽,小小的草籽。我的母亲是一所学校操场边水泥夹缝里的一棵小草。听母亲说我有许多兄弟姐妹,但成熟的只有我一个。


从我有生命之时,我就认定我出生的地方不适合我生长——我母亲就是例证。因为我的母亲无数只脚踩过,无数双手折过,然后就变成现在这幅荫绿不织、又矮又黄的模样。所以母亲告诉我:“只要有风,你就可以飘到肥沃的土地上,茁壮的成长!”于是,我和母亲日夜念叨着风的来临。


终于有一天,我迎来了梦寐以求的风,风呼啸而过时带上了小小的我,带着我飞过操场的铁栏杆,把我扔在了栏杆外面。清洁工人又把我扫进了砖缝,天渐渐凉了,我也渐渐的睡着了。


不知过了多久,我从沉睡中醒来,我感觉自己有一股劲,我的身体炸开了,我的头向上钻去,泥土夹得我的头好疼,但听到外面的声音,我就忍不住使劲的往外钻。我终于钻出来了。啊!好一个多姿多彩的世界。到处是人、车水马龙、高楼大厦。我喜欢每天从我这儿走过的小学生们,因为他们每天都很快乐,快乐的唱着歌儿,我喜欢听他们的歌声,有时他们会惊奇的冲着我喊:“好可爱的小草”。每当这时,我就挺直身子给他们瞧。


慢慢的,我开始每天都沉浸在这样的欢乐与骄傲中——我骄傲——我是一颗小草。


可是,好景不长。没想到厄运会这么快就降临到我的身上——有一天,我正沉浸在小学生们欢快的歌声与谈笑声中,突然,一双白白的、绵绵的小手伸向了我,并毫不犹豫的掐断了我的头。我只感觉剧烈的疼痛,差点昏倒过去。我不想离开这美丽的世界,于是,我又鼓起活着的勇气,重新生长起来。然而,厄运又一次光临我的生活,彻底打破了我所有的美梦——人类为了“美化城市”开展了一次大清扫活动,我被以“杂草”的罪名,连同我埋在泥土里的脚一起拔出了。我被扔进垃圾桶里。在许多“杂草”、“野花”、“废物”中间,我最后一次听到了许多埋怨人类的话语……


可我不想多说什么,同样生活在一个地球上,人类为什么会如此的排挤我们呢?我不得而知。在我生命的最后一刻,我所能做到的,也只有哭泣罢了。


我拼命的哭泣,直到流干所有的泪,淌完我最后一滴血……


展开联想,为写作插上翅膀



展开联想,为写作插上翅膀



731700  积石山县希望小学  胡仲国


联想即指由自然景物想到社会生活,从历史的回顾想到现实的状况,从一个人的感情的细流到大时代的洪流。总之,从眼前的所见所闻的此情此景此物想到不在眼前的彼情彼景彼物。联想,实际上是一种意识流的写作方法。一些文学家和有经验的写作者往往借助于联想来展开一幅幅生动的图画,突破某种体裁的局限,抒发优美的情思,从中展开他们深邃的观察力和丰富的想象力。


在文质兼美的小学语文教材中,就有很多联想的例子。这种以实带虚、虚实相生的写作方法使文章更加深刻,更加感人。如在《灯光》中,通过郝副营长观看“书上的一幅插图”,联想到将来“让孩子们都在那样明亮的灯光下学习”,生动的反映了他对未来的美好憧憬,衬托出郝副营长为了后代的幸福而不怕牺牲的献身精神,突出了中心,升华了主题。又如《长城》中,作者通过长城的“气势雄伟”以及“高大坚固”之实,展开了“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”的联想,是文章内容一下子变得丰富。再如《落花生》中,“花生的好处很多。它的果实深深埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红的果实高高的挂在枝头……”作者由埋在地下的花生联想到同他相对的事物——挂在枝头的桃子、石榴、苹果,从而在对比之中突出了花生“虽然不好看,可是很有用”的特点。像这样的例子举不胜举,这些应成为学生学习联想写作方法的最好范文。


那么怎样展开联想呢?我们可以按照下列三种思路去培养和发展自己的联想。


首先,要抓住事物的特征边看边想,从“相近”或“相关”的方面去联想。也就是由某一事物的感知,而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。


其次,要抓住重点边写边想,抓住“相似”的特点展开联想。即由某一事物的感知,而引起跟它在性质或形态上有某种相似事物的联想。当我们准备写文章时,要考虑事物的特征,哪些部分可以运用联想去写的更清楚;自己的感情,哪些时候可以运用联想去表达的更具体、更充分。但要注意的是联想必须紧扣中心而展开,如由绿叶的奉献可以联想到默默无闻的老师;由老师可以联想到母亲等。


三是朝着“相反”或“相对”的方法去联想。即由某一事物的感知,而引发起与它在性质或特点上相对或相反事物的联想。


总之,联想是在所见所闻的基础上展开的。如果观察不全面、不细致,联想就难以展开;如果见闻写的不具体、不切实,联想就会失去基础。这就要求我们平时要勤于观察、善于观察,逐步积累生活经验,不断汲取知识养料,养成勤于思考、善于联想的好习惯,并以教材为范例,一边写,一边想,积极开动大脑,展开联想,为写作插上翅膀。

班级文化建设之“班级诗歌我推荐”

 


班级文化建设之“班级诗歌我推荐”


 


731700 积石山县希望小学 胡仲国


 


伟大的中华名族有着五千多年的悠久文化,这里孕育文明,传承着经典。诗歌作为文化宝库中的经典之一,犹如一颗颗璀璨的明珠,光彩夺目,缪缪生辉,散发着弥久不散的幽香。从古至今,那些经典诗歌被人们代代相传,在书写和吟诵中滋润了无数心灵,使中华民族的伟大精神、悠久文化继承与提升。


但是,纵观目前中小学生经典积累的现状,其情形并不乐观。课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童琅琅的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,虽丰富了问题的呈现情景,但同时也替代了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快,学生课外学习特长,也使得学生用于读书、感受书面语言的时间也越来越少了……学生的语言积累严重不足,尤其是对一些中小学生必诵古诗词,根本没有达成熟读成诵之境,更有甚者对一些必背古诗词闻所未闻。作为一名教师,作为一名班主任,我们不应该对此现象叹为观止,而应该主动行动起来,承担起“诵读经典”之重任。“班级诗歌我推荐”就是本人班级文化建设与经典诵读相结合的一种尝试。


班级诗歌我推荐,其具体做法是,每周有班上学生给全班同学推荐一首古诗词,其推荐内容除推荐的诗歌和诗歌的大意之外,推荐人还可以陈述其推荐理由、诵读体会等内容。另外,推荐人除了推荐诗歌之外,还承担检查、督促班上其他同学诵读诗歌的责任。推荐诗歌每周星期一有推荐人贴于黑板或教室“每周一诗”处,然后要求班上其他同学在本周内将推荐之歌熟读成诵,并有推荐人当“小老师”,负责班上其他同学的诵读过关。


推荐人可以实行轮流制,原则上是一人,如遇实在有推荐困难者,可以找班上其他同学帮忙,即可以是两人。


从近几年的自身实践来看,这种尝试诵读经典的方式对中小学生语言积累、培养学生文化底蕴有着非常积极的作用。


“腹有诗书气自华”, 我们应把班级文化建设与经典诵读相结合,从“班级诗歌我推荐”开始,建设“诵读经典”之班级,传承中华民族的优秀文化,丰富学生的文化底蕴。

品尝“语言美”,酿造课堂“语文味”

品尝“语言美”,酿造课堂“语文味”


——我教朱自清散文《匆匆》


积石山县希望小学 胡仲国 731700


《匆匆》是人教版六年级语文下册第一组中的一篇美文,是散文大师朱自清的著名作品。


朱自清先生视时间为生命,一生勤奋,笔耕不辍,为我们留下了一百九十多万字的作品,他的散文被称为“美文的典范”。说实话,教这样的文章是无法脱离“美”的。


在新课程理念下,充满“美感”的课堂应该是我们的一种理想,一种追求。因此,在教学《匆匆》一文时,我努力挖掘文本之美,特别是文本中的语言美,引导学生品尝“语言美”,努力酿造课堂的“语文味”。


上课伊始,在认识作者以后,我首先就以“美”导入:今天,我们来学习有“美文典范”之称的朱自清散文中的一篇经典之作——《匆匆》,去感受美,感受时光匆匆,悄然流逝的脚步。”然后便配乐朗诵,营造一种美的氛围,为进一步品尝文本的语言之美做好铺垫。


在让学生初步感知文章语言美、把握文章感情基调的基础上,我本着删繁就简的教学原则,在充分尊重学生阅读个性体验的基础上,坚持一读为主,引导学生自读自悟,给予学生充分与文本交流的时间,让学生品尝文本之美、品尝文本语言之美,让他们读出自己的感受,引导学生运用批注、和同学交流等方式,帮助理解、品尝和感悟。


然后,我结合本单元的学习要点,着重引导学生品读重点句段,进一步感受“语言美”,并从中体会作者各种修辞手法所表达的内容以及表达的效果,于字里行间深切感受“时光一去不复返”的主题,体会作者对虚度时光的无奈与惋惜,从而感悟时间的宝贵,让学生懂的珍惜时间。


“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时,他又从遮挽着的双手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这又算溜走了一日。我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”


面对如此之美的语言,我先让学生交流自己的感悟,教师引导、补充:


A:我读懂了时间流逝的飞快。


B:作者使用排比的手法,把时间拟人化,写的很生动。


C:“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。


D:作者通过生活中的具体的小事:洗手、吃饭、睡觉、默默(沉默)等,赋予时间以生命,形象地表达出时间是怎样一点一滴的在不知不觉中从我们的身边流逝的。


然后,我再指导学生有感情的朗读这些句子,之后安排了如下的仿写:


朱自清先生告诉我们,时间就是在我们洗手、吃饭、睡觉等日常生活中,趁你不注意的时候悄悄溜走的。同学们,你们的时间是怎样从你们的身边一点一滴的溜走的呢?请大家仿照朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间以生命,让我们感觉到时间是怎样从你身边溜走的,你们说好吗?


出饰句型:


                的时候,日子从                    过去了(溜走了)。


通过仿写,使学生更进一步品尝其“语言美”,也是学生对作者“我们的日子为什么一去不复返呢?”的疑问、感伤与惋惜有了更深一层的理解。这样不仅仅进行了语文训练,也让课堂充满了人文情怀。另外,结合文本解读,在理解内容,了解了表达的基础上,适时安排练习,实现了读写结合的目标,使得阅读教学文意兼得,酿造了课堂的“语文味”。

班级文化建设之“我是卫生巡查员”



班级文化建设之“我是卫生巡查员”



积石山县希望小学 胡仲国 731700



班级文化建设是班主任班级管理工作的重要方面,好的班级文化建设应包含班级管理的全部内容,涉及班级管理的方方面面。


很多班主任都知道,卫生问题是班级管理当中最普遍的基本管理,也是比较繁琐的日常管理之一。无论是学校“三洒两扫”之规定还是动辄进行的大扫除,都使得班主任千叮咛万嘱咐,甚至要带领学生,亲自动手,方见其效。如若班主任偶尔有“照顾不周”,其结果便可想而知……


当然,在这之中,进行班干部明确分工,协助班主任工作,使其发挥“得力助手”之作用,也实属明智之举、有效之管理。但也存在其班干部因长时间负责而出现工作怠慢之弊端,也显班干部专权之嫌,更有学生不满、不服管之表现。那么,有没有更好的办法,能避以上之弊端,有能是有人替班主任进行卫生监督、巡查、反馈之办法呢?——我的做法就是实行卫生巡查制度。


卫生巡查制度,顾名思义,就是每次搞卫生或卫生搞完之后,就有专人去巡查卫生打扫的情况,若发现问题,再与值日生联系,及时弥补,并把巡查信息及时反馈给班干部或班主任的制度——那么这个巡查人便是巡查员。


为了调动全体学生的积极性,也使得班上每个成员都能够有锻炼自己的机会,体现班级学生主人翁的地位,彰显班级明主管理之理念,本着“班级建设我参与,我是班级小主人”的精神,巡查员实行公平轮流制度,实行每天一换,并进行自动交接。由于巡查员是轮流的,所以同学们都有非常高的热情,并且班上每个学生都是巡查员,自然也就少了“不服管”之现象。


“老师,今天的卫生搞得特别干净;老师,今天我去巡查时,乒乓球台下面的垃圾没有清扫干净,我已经告诉值日生重新去打扫了……”


通过巡查员的话语,让我感知了学生们参与班级管理的热情和他们认真负责的良好态度,连平时都不注意打扫卫生的同学都表现出了空前的积极性。


他们,都在以“我是卫生巡查员”而自豪!


“懒教师,培养勤学生”,既然如此,何不做会“懒教师”呢?



生字词,小语教学永恒的重点

 


生字词,小语教学永恒的重点


 


积石山县希望小学 胡仲国 731700


 


记得在兰州举办的甘肃省首届小学语文教师教学基本功大赛中,大赛组委会——省教科所,邀请西北师范大学的靳健教授给与会的全体教师做了名为《语文有效教学》的报告,给人留下了深刻的印象。靳健教授在报告开始前,做了一个简单的测试,他在屏幕上出示了一组常见的成语,然后让在座的与会老师找出成语中的错别字。说来也怪,或许是靳健老师平易近人的缘故吧,那次测试,老师们参与之热烈,并非平时课堂能所见——老师们纷纷举手发言,争先恐后,你争我抢(当时的会场几乎有些混乱)……而靳健教授也只是微笑着轻轻点头。等会场平静之后,与会老师好像刚做完考卷的孩子一样,等待着老师的评判。然而出乎意料的是,靳健老师:“其实,这些成语都是正确的”的话,竟让全体与会者又一次哗然,哗然之后全场哑然。


现在想来,教授“请找出下面成语中的错别字”的题目虽有一些误导的嫌疑,但与会老师对一些常用成语之用字掌握不够也是不争的实施。这不能不引起我们每个教育工作着的深思,尤其是我们这些身处一线的教育工作者,教师都是如此,况学生乎?作为教师,我们在反思提高自己业务能力的同时,更多的应该思考我们当前的语文教学。


长期以来,我们的语文教学一直承载难以负荷之重:培养语感,发展思维,丰富精神世界,传承民族文化,加载道德教育,甚至人格教育、尊严教育、审美教育、是非教育……诸如此类,如此等等——我不是反对我们的语文教育“是人文性与工具性的结合体”,但最起码,在我们的小学语文教学中,我认为应该侧重语文教学的工具性。


我们常常责怪学生作文、作业本中的错别字,我们也经常看到媒体报道的错别字憾事。有“语林啄木鸟”之称的上海《咬文嚼字》编辑部公布的“2011年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大常犯语文差错”之现象,更是让我们苦笑不得。我们应该思考,隐藏在错别字背后的教育之弊端。


小学教育是基础教育,而小学语文又是最基础、最稳定、最传统、最民族的学科,小学生正处在打基础的时刻,掌握祖国的语言文字,就必须从字、词开始,没有坚实的字词知识,读写又何从叹气呢?不管我们怎样放言高远,小学语文教学不能脱离生字词教学的重点而天马行空。


早在2005年,中国教育学会会长顾明远在上海召开的教学研讨会上,就语文的工具性和人文性问题发表了看法。他认为,对于语文的工具性和人文性,中小学应有不同侧重。


顾明远说,语文既是工具又是文化,两者不能偏废。但目前很多中小学没有掌握好语文工具性和文化性这个度:小学语文课过分重视内容的文化性,不重视字、词、句的学习;中学语文课则普遍把课文分析得太碎,把课文肢解了,分成这个段那个段,找出中心句、关键词,完全用考试的套路来讲课文,影响了学生对课文整体文化内涵的理解。


顾明远指出,对于语文的工具性和文化性,不同年龄段应侧重于不同方面:在小学,要更多地重视语文的工具性,让小孩尽早掌握最基本的字、词、句、章,完整地表达自己的思想——包括口头语言和书面语言;到了中学,在继续重视语文工具性的同时,要教育学生理解语文的文化内涵,并且通过语文了解我国的文化精粹——特别是文学名篇名著。


总之,我们应该呼唤,生字词教学重新回归小学语文教学的重点。


归来兮,生字词教学。

弄清关联,表达自然


 


弄清关联,表达自然


——关联词应用例谈


积石山县希望小学  胡仲国  731700


其实,这是一条很自然的常识,我们很容易发现:我们无论在说话,还是在写作时,总是自然或不自然的用到一些关联词。而恰恰是这些关联词的运用,使不管说还是听,或者是以文字的形式出现,都给人很舒服的感觉。这或许就是关联词运用的奇妙所在吧!


说起关联词,还必须得句型谈起。我们都知道句子分单句和复句。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起,叫做复句,复句也叫关联句。复句通常用一些关联词语来联结,这些联结复句的词语就是关联词。


关联词作为联结复句的一种媒介,有着它独有的特点:首先作为联结分句,表明关系的词语,关联词语总是表明抽象的关系,可以作为某类复句特定的形式标志。其次,关联词使单句之间的联结显得通顺、连贯、自然。


所以,我们有必要弄清一些常见的关联词所表达的关系,并运用于自己的习作当中是很有必要的。


下面将比较常见的关联词归类如下:


1.表并列关系。即所用关联词表示各分句间的关系是平行并列的,如:“他既会唱歌,又会跳舞。”


常用的关联词语有:又……又……、既……又(也)……、一边……一边……、一面……一面……、有时……有时……、那么……那么……、是……也是……(不是)、不是……而是……等。


2.表承接关系。即关联词表示各分句之间是连续发生的事情或动作,分句有先后顺序,如:“看了他的示范动作后,我就照着样子做。”


常用的关联词语有:……接着……、(一)……就……、……于是……(才)……、……又……、……便……、首先……然后……等。


3.表递进关系。即关联词表示分句间是进一层的关系,如:“大兴安岭不但风景秀丽,而且物产丰富。”


常用的关联词语有:不但(不仅)……而且……、不但……还……、……更()……、……甚至……、不但不……反而……、连……也……等。


4.表选择关系。即各分句列出几种情况,而关联词则表示从中选出一种,如:“我们下课不是跳橡皮筋,就是踢毽子。”


常用的关联词语有:不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可(宁愿)……也不……、与其……不如……、也许……也许……等。


5.表转折关系。即关联词所表示后一个分句与前一个分句的意思相反或相对,或部分相反。如:“虽然时间已是晚上十一点多了,但是老师仍在灯下伏案工作。”


常用的关联词语有:虽然……但是……、尽管……可是(还是)……、……然而……、……却……等。


6.表因果关系。即关联词表示分句间是原因和结果的关系,如:“因为这本书写得太精彩了,所以大家都喜欢看。”


常用的关联词语有:因为(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因为……等。


7.表假设关系。即关联词所表示的是:一个分句表示假设的情况,另一个分句表示假设实现后的结果。如:“如果明天下雨,运动会就不举行了。”


常用的关联词语有:如果(假如)……就……、即使……也……、哪怕……也……等。


8.表条件关系。即一个分句说明条件,另一个分句表示在这一个条件下产生的结果,如:“只要我们努力学习,成绩就会不断地提高。”


常用的关联词语有:只要……就……、无论(不管、不论)……也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。


同学们,就让我们弄清这些关联词,并自觉的运用到自己的说话或习作当中,使我们的表达更加自然吧!


家长代写作业的背后



家长代写作业的背后


/胡仲国


有甘肃教育出版社出版的《学生天地》小学中高年级2011第四期的《青春画坊》栏目刊载了一篇题为《家长代写作业,你是支持还是反对》的文章。看后叫人不寒而栗。教育专家尹健莉“适当替孩子写作业不但没有坏处,而且有很多好处。”的话,更是一语激起千层浪。其中有支持的,有反对的,有中立的,但作为教师的我们,在看完热闹之后,更应该清醒的反省一下当前教育存在的弊端,应该重新审视自己的教育行为,家长代写作业的背后究竟是什么?这个问题值得我们每一个教育工作者的深思。


代写作业何时起源,我们不得而知,但当前“代写”之现象可谓空前高涨。前段时间,暑期作业代写一度成为热门话题,在网上还出现了许多“代写公司”,作业代写明码标价,还声明笔迹模仿、答案准确率都可以根据委托人的意愿来确定,真是让人有些不可思议。而对于这一现象,大部分家长也是深恶痛绝的,是反对的,但“学生作业家长代写”,却真的是让人匪夷所思。


众所周知,作业是教师布置给学生,用意检验学生对当天所学知识的一种检验或是对当天所学知识的一种巩固方式,教师通过对学生作业的批改,以评判学生对所授知识的掌握情况、了解学生的心理变化、学习习惯、学习态度等问题,以利于因材施教,调整自己的教学计划。可是,一旦学生的作业是家长代写的,那么教师所有批改作业的工作都将成为无用功。而对学生而言,作业由家长代写,那么学生自己的收获又是什么呢?除了诚信的缺失,惰性的养成和依靠心理的滋长外,我很难想出还有什么益处。


出现“代写作业”的现象,其原因是多方面的,其主要原因有以下几点:


1.教师布置的作业偏多,没有把减负落到实处。虽然“减负”的口号大家已耳熟能详,但由于各方面的原因,很多教师还是没有把“减负”落到实处。为了提高学生的学习成绩,为了提高升学率,部分教师还是把大部分希望都寄托于学生作业,想通过学生对作业的大量训练,以达到提高学习成绩的目的。所以,作业成了部分教师提高学习成绩的主要手段,于是乎,什么“题海”战术又兴盛起来。而这种所谓的“题海战术”直接导致了代写作业现象的出现。


2.部分教师不重视作业的优化设计,布置给学生的作业“枯燥无味”。部分教师只知道给学生布置数量较多的作业,却从不对作业进行优化设计,如有的老师布置给学生的作业是:将《词语盘点》上的词语各抄10遍。教师的目的是让学生记住这些词语,可是这样的作业也确实会让学生感到“枯燥无味”。现在学生的个性越来越突出,所以教师布置的作业确实应该适当创新,并进行优化设计,给学生布置些个性化突出、动手能力强的作业,才能吸引学生主动去完成。


3.家长过于溺爱孩子。随着“独生子女”社会的到来,家长对孩子的溺爱现象也越来越普遍。看着自己的孩子写作业很辛苦,有些家长就按耐不住,以至于出现该孩子写作业的“代写”现象。实际上,家长应该保持冷静的头脑,适度的作业应该有孩子自己完成,家长可以帮助辅导或是检查督导,还可以作出自己的评价。即便是家长认为孩子的作业过量或者对老师布置的作业有其他异议时,家长也不应该给孩子写作业,应该及时的与老师取得联系,互相沟通、交流,商量其解决方法。


总之,反思当前我们的教育,出现学生代写作业之现象并非偶然,我们应该矫正自己的教育行为,全社会共同努力,使教育回归学生作业自己独立完成的本位上来。