重视预习,莫让课堂从零开始

 


重视预习,莫让课堂从零开始


 


积石山县希望小学 胡仲国 731700


 


“凡事预则立,不预则废”。做好计划,提前打算,做事情成功的几率就大,学习更是如此。如果说教学目标该是一切课堂教学的统帅性概念的话,那么对预习的重视,,或者说对预习这一学习活动的特殊处理,则是提高课堂教学效率、形成学生学习的良性循环以及学生主体地位得以实现的重要环节。


首先,从学生学习角度而言,预习具有以下好处:


1.预习可以培养自学能力和独立思维能力。“预习甚至是学生唯一的独立学习的机会”,因为预习是自己独立的接受新知识,所以需要学生独立地阅读和思考,这就要求学生具有较强的逻辑思维能力。在阅读教材时,只有经过独立思考才能搞清思路,抓住要点,解决难点。预习时有些地方没弄懂,听课时就会受好奇心驱使而是学生格外留心,一旦理解了学习自认为比较难懂的知识点,思想上就会豁然开朗,印象就比较深刻,可以久记不忘。有时预习时自己认为已经明白了内容,听课时会发现自己还没有完全理解或自己理解还有偏差,因而引起进一步思考,甚至发现新的不理解问题,这对深化学习和提高理解能力是十分有效。


2.预习可以直接提高学习效率。由于在预习时了解了新课的内容,哪是难点、哪是重点、哪里已经懂了、哪里还有疑问?带着自己的疑问去听课,就目的明确、态度积极、注意力集中、听课效率就好。有的同学坐在教室里,老师讲什么,自己听什么,没有目的,没有重点,上课时似乎听懂了,下课后很快就忘了,这都是没有预习的缘故。


3.预习能够培养学生良好的学习品质。在课前预习中,经过学生亲自探索,能体会到学习中的苦与乐,成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风。


4.能够提高课堂听课效果。通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路。这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个拦路虎会轻而易举的搬掉。听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环。


其次,从提高课堂教学效率而言,预习的作用也是显而易见的。新教育理论认为:通过预习,学生要完成对学习材料的全面的独立学习。在此基础上,当学生走进课堂时,已经是一个完成独立学习的个体,而课堂,也就不再从零开始——而事实上,这种从零开始的课堂是存在很多弊端的,这就是要么学习速度快的同学甩下速度慢的同学,而他们的学习掩盖了相当一部分来不及独立学习这一事实,或者为照顾速度慢的同学完成独立学习,课堂不得不一再停顿,从而让学习速度快的学生效率底下,得不到真正发挥。而完备的、扎实的课前预习,会是学生依据自己的学习速度及特点,完成独立学习。因为学生有了完备的预习,课堂教学也就有了一个全新的起点,那种教师掌握着真理,而学生没能掌握足够的信息,于是只能被动聆听与接收知识的局面就将完全打破,从而为打造高效课堂创造了条件。


再次,不管是学生还是教师,单凭重视预习,其成效还是不够的,根据新教育理念,我们还应该对预习这一特殊的学习活动再做一些特殊的处理——那就是让预习定向。我们以往对预习没有足够的理解与认识,教师在布置预习作业时,也将预习的任务仅仅停留于教材或知识表面的、肤浅的感知上。如扫清字词、读通全文等等,预习仅仅是为课堂教学做一些基础准备。既然预习是学生唯一的独立学习机会,“学生最终的学习能力,体现在预习的水平上”。所以,预习作业要全面地针对教学目标,而不仅仅是为教学做一些基础准备。而恰恰相反,教师预习作业的设计要能够引导学生细读文本,直指重点。如:在教学《自然之道》时,我们可以设计如下的预习作业:


……


1.课文中向导曾说过自然之道”这个词语,联系全文好好想一想,他说的“自然之道”,和课文标题中的“自然之道”,意思一样吗?


2.开动脑筋想一想,我们怎样才能更好地帮助小海龟,让他避免被海鸟掠杀?


3.浏览本单元课文,读一读单元提示,想一想,他们是怎样围绕“大自然的启示”这个主题的?他们分别告诉我们什么启示?”


……


从而让学生带着独立的观点进入课堂。


综上所述,预习对打造高效课堂具有非常重要的作用。所以,预习不应是简单的为了顺利扫清教学上一些“上课时感觉不漂亮的元素”,而应该是为了让学生独立的对核心目标和教学内容进行探索,同时也是为了提醒学生用已经习得的技能,解决基本知识问题。


总之,预习与课堂教学的主题部分息息相关。“预习成则课成,预习败则课败”,所以,我们一定要重视预习,不能让课堂从零开始。